quarta-feira, 19 de maio de 2010
E.E. PROF. SEBASTIÃO FERRAZ DE CAMPOS
PC- CRISTIANE DE FREITAS CARVALHO
Objetivos:
Reconhecer a importância do trabalho com o cálculo mental para explorar o S.N.D.;
Relacionar procedimentos de cálculo mental e cálculo escrito, exato e aproximado;
Compreender as situações didáticas necessárias para se garantir as condições de aprendizagem dos alunos;
Refletir sobre o papel do PC na formação de professores.
Conteúdos:
Cálculo mental, estimativas e aproximações;
Procedimentos de cálculo mental;
Análise de atividades do material do Ler e Escrever.
Leitura em voz alta- Crônica de amor
(Roberto Freire)
Você gosta de rock e ela de chorinho, você gosta de praia e ela tem alergia a sol, você abomina o Natal e ela detesta o Ano Novo nem no ódio vocês combinam.
Então? Então que ela tem um jeito de sorrir que o deixa imobilizado, o beijo dela é mais viciante do que LSD, você adora brigar com ela e ela adora implicar com você. Isso tem nome.
Ele não tem a menor vocação para príncipe encantado, e ainda assim você não consegue despachá-lo. Quando a mão dele toca sua nuca, você derrete feito manteiga.
Ele toca gaita de boca, adora animais e escreve poemas.
Por que você ama este cara? Não pergunte pra mim.
Você é inteligente. Lê livros, revistas, jornais. Gosta dos filmes de Woody Allen, dos irmãos Coen e do Robert Altman, mas sabe que uma boa comédia romântica também tem seu valor.
É bonita. Seu cabelo nasceu para ser sacudido num comercial de xampu e seu corpo tem todas as curvas no lugar. Independente, emprego fixo, bom saldo no banco.
Gosta de viajar, de música, tem loucura por computador e seu fettuccine ao pesto é imbativel. Você tem bom humor, não pega no pé de ninguém e adora sexo.
Com um currículo desses, criatura, por que diabo está sem um amor?
Ah, o amor, essa raposa. Quem dera o amor não fosse um sentimento, mas uma equação matemática: eu linda + você inteligente = dois apaixonados.
Não funciona assim. Ninguém ama outra pessoa pelas qualidades que ela tem, caso contrário os honestos, simpáticos e não- fumantes teriam uma fila de pretendentes batendo à porta.
O amor não é chegado a fazer contas, não obedece a razão. O verdadeiro amor acontece por empatia, por magnetismo, por conjunção estelar. Costuma ser despertado mais pelas flechas do cupido do que por uma ficha limpa.
Ninguém ama outra pessoa porque ela é educada, veste-se bem e é fã do Caetano (ô amor é lindo…). Isso são só referências.
Ama-se pelo cheiro, pelo mistério, pela paz que o outro lhe dá, ou pelo tormento que provoca.
Ama-se pelo tom de voz, pela maneira que os olhos piscam, pela fragilidade que se revela quando menos se espera.
Amar não requer conhecimento prévio nem consulta ao SPC.
Ama-se justamente pelo que o amor tem de indefinível. Honestos existem aos milhares, generosos tem às pencas, bons motoristas e bons pais de família, tá assim, ó.
Mas ninguém consegue ser do jeito que o amor da sua vida é…
Roberto Freire
ATIVIDADES: REFLEXÕES INICIAIS
1-O QUE É CÁLCULO MENTAL?
2-O QUE DFERENCIA CÁLCULO MENTAL DO CÁLCULO ESCRITO?
3-COMO É EXPLORAR O CÁLCULO MENTAL EM SALA DE AULA?
A importância da identificação prévia de relações numéricas
Na Escola Balão Vermelho, em Belo Horizonte, Graziela De Muylder também aposta no trabalho com cálculo mental com suas turmas de 3º e 4º anos, principalmente quando está introduzindo multiplicação e divisão. Ela prefere concentrar-se antes no cálculo mental para só em seguida partir para a conta armada. "Todos os estudantes dos primeiros anos do Ensino Fundamental têm de vivenciar os números e experimentá-los de diferentes formas. Esse trabalho colabora para que o pensamento matemático ganhe a elasticidade necessária." Graziela entende que o algoritmo não pode ser deixado de lado - afinal, é uma maneira de fazer contas, mas deve ser introduzido somente numa etapa posterior.
Também é um objetivo do cálculo mental fazer os estudantes saber de cor certos resultados ou recuperá-los facilmente. Mas é importante que a memorização se apoie na construção e na identificação prévia de relações que dêem sentido a ela. Por isso, a tabuada - devidamente compreendida - constituirá um repertório importante para que as crianças produzam estratégias de cálculo cada vez mais elaboradas.
Como ponto de partida do trabalho na 4ª série, Graziela propõe o jogo de trilha. Trata-se de um tabuleiro - cada aluno confecciona o seu com o tema preferido - em que o número de casas que os jogadores devem avançar é determinado pelo cálculo das operações propostas nas cartas. A criança tira duas - 7 x 8 e 8 x 9, por exemplo - e deve saber o resultado de cada uma (respectivamente, 56 e 72). Em seguida, precisa somar os números (56 + 72 = 128) e avançar no tabuleiro somente a quantidade de casas correspondente à unidade do resultado (8). No espírito da competição, os outros participantes se envolvem nos cálculos e acabam fazendo contas para verificar se as regras estão sendo seguidas. "Com essa atividade, a turma memoriza alguns resultados e, assim, agiliza a resolução das operações em outras situações", diz.
ATIVIDADES 19 A
1- Analise as situações a seguir e responda sem usar lápis e papel ou calculadora as perguntas formuladas, justifique as respostas.
a)A senhora Carla foi à lotérica pagar algumas contas: luz R$ 95,00, água R$ 78,00 e telefone R$ 78,00.Ela levou R$250,00.Será que é possível pagar as contas com o dinheiro que ela levou?
b)Em uma lanchonete, Pedro e Felipe pediram um cachorro quente, um sanduiche de mortadela e dois refrigerantes.O cachorro quente custa R$2,50,o sanduiche de mortadela R$2,30 e os refrigerantes R$1,60 cada.Com dez reais eles conseguem pagar a conta ?Será que foi possível pagar as contas com o dinheiro que ela levou?
Quais expectativas foram trabalhadas nestas atividades?
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ATIVIDADE 20 A
FAZENDO CÁLCULO MENTAL E APROXIMADO
A tabela abaixo mostra a evolução da oferta de empregos em alguns setores da economia de uma pequena cidade do interior, no período de 2001 a 2006.Através do cálculo estimativo complete a tabela, sem fazer o cálculo com lápis e papel.
Expectativa: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Quais procedimentos você utilizou para resolver cada item da tabela.
terça-feira, 4 de maio de 2010
segunda-feira, 3 de maio de 2010
sexta-feira, 30 de abril de 2010
As crianças aprendem o que vivenciam
Se a criança vive com críticas ,ela aprende a condenar;
Se a criança vive com hostilidade ,ela aprende a agredir;
Se a criança vive com zombaria ,ela aprende a ser tímida ;
Se a criança vive com humilhação ,ela aprende a se sentir culpada;
Se a criança vive com tolerância , ela aprende ase paciente;
Se a criança vive com incentivo,ela prende a ser confiante;
Se a criança vive com retidão ,ela aprende a ser justa ;
Se a criança vive com segurança ,ela aprende a ter fé;
Se a criança vive com aprovação ,ela aprende a gostar de si mesma;
Se a criança vive com aceitação e amizade ,ela aprende a encontrar AMOR NO MUNDO!
(Dorothy Law Nolt)
quinta-feira, 29 de abril de 2010
quarta-feira, 28 de abril de 2010
TEXTO: COOPERAÇÃO
EE PROF. SEBASTIÃO FERRAZ DE CAMPOS
REUNIÃO DE PAIS
COOPERAÇÃO
Ao fim do grande dia
Sem ter o que olhar.
Num momento de alegria
Ficamos a pensar.
Pensamos em prosseguir
A fazer nossa caminhada.
Não podemos desistir
De tão bela jornada.
Transformar a sociedade devemos.
Se formos sozinhos, não conseguiremos.
Façamos tudo em união!
Preciso de tua ajuda agora.
Venha cá, sem demora.
Ajuda-me a construir com tua mão!
Fabiano Moraes dos Santos
OBRIGADA PELA PRESENÇA!!
REPOSIÇÃO RELATIVA À GREVE 2010
Terça- feira, 27 de abril de 2010 13h00
Período para reposição de aulas começa em maio
Os critérios para reposição definidos pela Secretaria de Estado da
Educação estão publicados no Diário Oficial desta terça-feira;
As escolas deverão elaborar seus próprios Planos de Reposição,
conforme as ausências ocorridas na unidade
A Secretaria de Estado da Educação publica hoje no Diário Oficial do Estado os critérios para reposição de aulas relativa ao período de 5 de março a 8 de abril, quando parte dos professores da rede estadual paralisou suas atividades durante manifestações sindicais.
Ficou definido que cada escola deverá dimensionar as ausências ocorridas (número de aulas ou dias não trabalhados) e elaborar seu próprio Plano de Reposição com início previsto para maio e término até o final do mês de novembro. Para fins de reposição, poderão ser utilizados o contraturno, uma das semanas previstas para o período de férias do mês de julho, os sábados e os dias em que não esteja previstas atividades regulares. No caso de cursos semestrais, a reposição poderá ser realizada no período de recesso de julho.
Os professores que se ausentaram ao longo do período de 5 de março a 8 de abril deverão manifestar formalmente, junto às respectivas unidades escolares, sua disposição em repor os dias ou aulas em que não trabalharam.
Para os servidores que acompanharão as atividades de reposição de aulas dos docentes, poderão ser elaborados Planos Individuais de Reposição de horas não trabalhadas no período de 5 de março a 8 de abril. Os Planos de Reposição de horas não trabalhadas devem ser apreciados pelo superior imediato e submetidos à respectiva Diretoria de Ensino para posicionamento do supervisor de ensino e homologação pelo Dirigente Regional de Ensino e devem se restringir, exclusivamente, ao exercício das atividades e atribuições correspondentes aos respectivos cargos e funções ou postos de trabalho.
Por meio do Conselho de Escola, as escolas deverão notificar alunos e pais sobre a reposição de dias letivos e/ou de aulas, e afixar, em local visível, as datas e os horários estabelecidos nos respectivos Planos de Reposição.
Caberá às Diretorias de Ensino analisar e homologar os Planos de Reposição encaminhados pelas respectivas unidades escolares, avaliando-os em sua pertinência e viabilidade, e acompanharem o cumprimento das atividades neles propostas. As Coordenadorias de Ensino receberão das Diretorias de Ensino os Planos de Reposição consolidados e acompanharão seu efetivo cumprimento.
O Departamento de Recursos Humanos orientará as Diretorias de Ensino quanto aos procedimentos para pagamento das reposições efetuadas, cabendo às Coordenadorias de Ensino e à Cenp decidir sobre eventuais Planos de Reposição de dias e/ou aulas que não tenham sido homologados pelas Diretorias de Ensino.
AULA DE GESTÃO
AULAS DE GESTÃO – PRESTE ATENÇÃO
AULA 1
Um homem está entrando no chuveiro enquanto sua mulher acaba de sair e está se enxugando.
A campainha da porta toca.
Depois de alguns segundos de discussão para ver quem iria atender a porta a mulher desiste, se enrola na toalha e desce as escadas.
Quando ela abre a porta, vê o vizinho Nestor em pé na soleira.
Antes que ela possa dizer qualquer coisa, Nestor diz: - Eu lhe dou 3.000
reais se você deixar cair esta toalha!
Depois de pensar por alguns segundos, a mulher deixa a toalha cair e fica
nua.Nestor então entrega a ela os 3.000 reais prometidos e vai embora.
Confusa, mas excitada com sua sorte, a mulher se enrola de novo na toalha e volta para o quarto.
Quando ela entra no quarto, o marido grita do chuveiro: - Quem era?
- Era o Nestor, o vizinho da casa ao lado, diz ela.
- Ótimo! Ele lhe deu os 3.000 reais que ele estava me devendo?
Conclusão: *Se você compartilha informações a tempo, você pode prevenir
exposições desnecessárias*
AULA 2
Um padre está dirigindo por uma estrada quando vê uma freira em pé no
acostamento.
Ele pára e oferece uma carona que a freira aceita.
Ela entra no carro, cruza as pernas revelando suas lindas pernas.
O padre se descontrola e quase bate com o carro.
Depois de conseguir controlar o carro e evitar acidente, ele não resiste e
coloca a mão na perna da freira.
A freira olha para ele e diz: - Padre, lembre-se do Salmo 129!
O padre, sem graça, se desculpa: - Desculpe, Irmã, a carne é fraca...
E tira a mão da perna da freira.
Mais uma vez a freira diz: - Padre, lembre-se do Salmo 129!
Chegando ao seu destino, a freira agradece e, com um sorriso enigmático,
desce do carro e entra no convento.
Assim que chega à igreja, o padre corre para as Escrituras para ler o Salmo
129, que diz: ' Vá em frente, persista, mais acima encontrarás a glória do
paraíso'.
Conclusão: *Se você não está bem informado sobre o seu trabalho, você pode
perder excelentes oportunidades* .
AULA 3
Dois funcionários e o gerente de uma empresa saem para almoçar e na rua
encontram uma antiga lâmpada a óleo.
Eles esfregam a lâmpada e de dentro dela sai um gênio. (Oh, que original!)
O gênio diz: - Eu só posso conceder três desejos, então, concederei um a
cada um de vocês!
- Eu primeiro, eu primeiro. ' – grita um dos funcionários – Eu quero estar
nas Bahamas dirigindo um barco, sem ter nenhuma preocupação na vida '
... Pufff... e ele foi.
O outro funcionário se apressa a fazer o seu pedido: - Eu quero estar no
Havaí, com o amor da minha vida e um provimento interminável de pinas
coladas!
Puff, e ele se foi.
- Agora você - diz o gênio para o gerente.
- Eu quero aqueles dois de volta ao escritório logo depois do almoço para
uma reunião!
Conclusão: *Deixe sempre o seu chefe falar primeiro*.
AULA 4
Na África, todas as manhãs, o veado acorda sabendo que deverá conseguir
correr mais rápido do que o leão se quiser se manter vivo. Todas as manhãs,
o leão acorda sabendo que deverá correr mais que o veado se não quiser
morrer de fome.
Conclusão: *Não faz diferença se você é veado ou leão, quando o Sol nascer,
você tem que começar a correr.*
AULA 5
Um corvo está sentado numa árvore o dia inteiro sem fazer nada.
Um pequeno coelho vê o corvo e pergunta: - Eu posso sentar como você e não
fazer nada o dia inteiro?
O corvo responde: - Claro, porque não?
O coelho senta-se no chão embaixo da árvore e relaxa.
De repente, uma raposa aparece e come o coelho.
Conclusão: *Para ficar sentado sem fazer nada, você deve estar no topo *.
AULA 6
Um fazendeiro resolve colher algumas frutas em sua propriedade, pega um
balde vazio e segue rumo às árvores frutíferas.
No caminho, ao passar por uma lagoa, ouve vozes femininas que provavelmente
invadiram suas terras.
Ao se aproximar lentamente, observa várias belas garotas nuas se banhando na lagoa.
Quando elas percebem a sua presença, nadam até a parte mais profunda da
lagoa e gritam: - Nós não vamos sair daqui enquanto você não deixar de nos espiar e for embora.
O fazendeiro levanta o balde e responde: - Eu não vim aqui para espiar
vocês, eu só vim alimentar os jacarés!
Conclusão: *A criatividade é o que faz a diferença na hora de atingirmos
nossos objetivos mais rapidamente* .
Crédito Blog "Coordenação" de Dea Cortelazzi
segunda-feira, 26 de abril de 2010
COMEMORAÇÃO DO DIA 21 DE ABRIL NA ESCOLA E.E. SEBASTIÃO FERRAZ DE CAMPOS
NESTE DIA COMPARECERAM NA ESCOLA O GRUPO DE GESTORES, ALUNOS E PROFESSORES DA ESCOLA E ALGUNS ALUNOS DO CICLO I FIZERAM UMA HOMENAGEM A TIRADENTES !!
REGISTRO REFLEXIVO DO ENCONTRO DO DIA 13 DE ABRIL DE 2010
REGISTRO REFLEXIVO DO DIA 13 DE ABRIL DE 2010
Demos início à reunião do dia 13 de abril com o registro reflexivo feito pela professora coordenadora Debora, da reunião do dia 30 de março.Iniciando a leitura em voz alta, Debora leu dois capítulos do livro “Diário de Zlata”, gênero este “relato de experiência vivida”, que são as experiências de uma menina que vivia no período de guerra.Por se tratar de um relato,recomenda –se trabalhar com os alunos.
Na seqüência, a PCOP Mali disse que refletindo em como iniciar a reunião ,decidiram iniciá -la com uma problematização , pois a ela funciona como uma sondagem prévia.É também a melhor maneira de nos preparar para exercermos nossa principal função, que é a formação de professores na escola .
Partindo da situação problema, divididos em dois grupos ,orientamos a professora em uma atividade por escrito, a fim de ajudá-la em seu trabalho.Feito isto,fizemos a socialização para então darmos inicio à discussão.
Em seguida, passamos para a leitura do texto: “A Organização do aprendizado:Tratamento Didático Metodológico e Conteúdos-“ O Movimento Metodológico de Organização da ação Docente”. Á medida que a leitura ia sendo feita nós íamos grifando as palavras mais importantes do texto, para discutirmos as idéias principais que são; no processo de aprendizagem o sujeito aprende com parceiros experientes, a construção de conhecimento não é linear, é preciso que haja cooperação nesse processo partindo primeiro para um coletivo, onde há circulação de informações, o trabalho em duplas para checar quais conhecimentos os alunos conseguiram atingir e o trabalho individual para checar quais conhecimentos não foram atingidos para que novamente se inicie o processo partindo novamente para o coletivo.
A partir da leitura e discussão do texto retomamos novamente a atividade problema.Revimos as orientações que passamos à professora para ver se poderíamos acrescentar ou modificar algo.
Durante a socialização, a PCOP Stella disse que a criança tem que saber para que servirá determinada atividade,quais serão os objetivos a alcançar e acima de tudo ,tem que ser significativa para o aluno.
Em relação ao trabalho com projetos , segundo a PCOP Iris, ele não tem um fio ,como alguns pensam, ou seja , o importante do projeto não é o produto final, mas sim, o desenvolvimento do mesmo, pois as expectativas estão no desenvolvimento do projeto.Deve se avaliar a evolução do aluno e ver o projeto como meio e não como fim.Os projetos do próprio programa “Ler e Escrever”já tem etapas juntamente com as orientações de como desenvolver os mesmos.
Encerramos assim a primeira parte de nosso encontro.
Na segunda parte da reunião, partimos para a oficina, onde nós desenvolvemos as atividades, como sendo alunos.Iris iniciou a leitura da página 112 “Quem reescreve um conto, aprende um tanto “ do livro “Ler e escrever” da 2ª série.Fizemos as três etapas e depois, respondendo os questionamentos e conseqüentemente as discussões sobre as mesmas.
Para terminar Iris nos passou alguns informes sobre cursos e finalmente Mali nos passou todas as orientações sobre como proceder na digitação do mapa de sondagem .E assim foi encerrada mais um encontro.
domingo, 25 de abril de 2010
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